USO MASIVO DE CELULARES INTELIGENTES EN CLASE: NUEVO DESAFIO PARA LOS MAESTROS

UN ILUMINADO ALUMNO  LLEGA A CLASE 

Los maestros de hoy día se tienen que enfrentar a nuevos desafíos dentro de su aula de clase, estos son los desafíos que enfrenta gracias a la “inclusión” de nuevas tecnologías en la cotidianidad de los estudiantes:

¡Un nuevo e “iluminado” participante de la clase!!

Ya no son los brazos alzados de los estudiantes, quienes piden la palabra, ahora son las pantallas iluminadas de los celulares, tables, portátiles, mp3, ipod y demás equipos quienes al iluminar sus pantallas nos avisan que también están en el ambiente de la clase y que no pueden ser ignorados. 

Este es un nuevo integrante de la clase que nadie había invitado pero que indiscutiblemente comienza a hacer parte los procesos que se llevan en clase. Estos “invitados” se han hecho muy molestos pues no hay una cultura del uso adecuado tanto por parte de los estudiantes como de los maestros. 

Para los maestros es una batalla perdida hacer que los estudiantes apaguen sus dispositivos, que se olviden por unos momentos de ellos y que ¡Por favor atiendan a las clases!!!!

Veamos un ejemplo del uso y manejo inadecuado de los recursos tecnológicos:

EL CASO DE MARIA:

María es una estudiante de primer semestre, se ha ido a estudiar a Bucaramanga, ciudad lejana a su tierra natal,  su papá le ha regalado un celular de ultima tecnología,  para facilitar la comunicación entre ellos. Durante el semestre María va estar lejos de su familia y de sus amigos. Por esto la BlackBerry en estos momentos es su máxima aliada, sin ella no podría sobrevivir.  

Durante el primer parcial de Biología, María se siente muy insegura, no ha estudiado lo suficiente, además esta esperando una llamada de su mejor amiga y de su papá, mira impacientemente su celular y espera ansiosamente un zumbido, un pantallazo, algo que le indique que ya le han enviado un pin o que ha entrado una llamada.  Pasan los minutos y …. Nada!!!, sigilosamente vuelve a chequear su celular para ver si esta apagado, verificar si tiene señal o ¿será que sonó pero no lo escucho?.  Su profesora que se ha dado cuenta de la situación le advierte que apague el celular o de lo contrario anulará su evaluación. Al iniciar la actividad la profesora avisó que debían apagar sus equipos celulares o ponerlos en silencio, que no podían usarlos durante la evaluación, por tanto recomendaba ponerlos en sus bolsas de tal manera que no estuvieran al alcance de la mano. Pasa el tiempo y María, esta concentrada….. sólo en su celular, en su BlackBerry, ¿su parcial? En otra ocasión será…   

ATRIBUTOS POSITIVOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
Pero bueno, no todo es negativo con las nuevas tecnologías que han atrapado a los chicos de hoy día, puedo hacer un listado de consecuencias funestas para los jóvenes con lo que he visto, como profesora y puedo afirmar que la mas inofensiva es la que he relatado sobre el caso de María.

Sin embargo se puede resaltar como atributos positivos de las nuevas tecnologías permitir una comunicación constante, que en caso de ser planeada, direccionada adecuadamente, se convierte en una herramienta fundamental para procesos de retroalimentación. Por ejemplo utilizando celulares o tablet se facilita la comunicación sincrónica, con el servicio de telefonía y asincrónica a través de la mensajería.  También se convierte en una herramienta para recolectar información con la utilización de cámaras que permiten hacer vídeos o tomar fotografías.  Otro servicio que prestan estos dispositivos es almacenar  y transferir información a través de archivos en diferentes formatos, utilizando dispositivos como wi-fi y Bluetooth.

Como se ha observado en el vídeo, existen estas y muchas más formas de aprovechar los recursos tecnológicos, esto depende de la creatividad, capacidad de planeación y ejecución del maestro y por supuesto de los recursos que tienen la institución y los estudiantes para facilitar el acceso a estos.

Las acciones pedagógicas que se diseñarían para el uso de los recursos tecnológicos se pueden plantear desde el paradigma psicogenético, cuyo direccionamiento estaría orientado hacia la construcción activa del conocimiento, por parte del estudiante, tomando elementos que le provee el ambiente del que hace parte.  La acción del maestro debe ir enfocada a plantear actividades que lleve al estudiante a plantearse preguntas, construir sus propias respuestas y a buscar elementos que le permitan argumentar, explicar o justificar sus respuestas.